OBJETOS DE APRENDIZAJE

La socialización sólo se presenta cuando
la coexistencia aislada de los individuos adopta
formas determinantes de cooperación y colaboración
que caen bajo el concepto general
de la acción recíproca

Georg Simmel

En la actualidad se hace necesario el modificar y adaptar nuevas formar en los procesos enseñanza-aprendizaje, primeramente porque las últimas generaciones presentan diferencias sustanciales en sus procesos de aprendizaje, el contacto de nuestros alumnos con la tecnología nos obliga a implementar en nuestra acción docente recursos que se asemejen a estas nuevas formas de aprendizaje; además desde el aspecto pedagógico y psicológico de nuestro actuar, los modelos se sustentan en la teoría del constructivismo que invita a propiciar en ellos la creación de sus propios aprendizajes de manera autónoma, por lo que se hace indispensable dotarlos de recursos que faciliten esta forma de adquirir conocimientos y los Objetos de Aprendizaje (OA) son una de las herramientas que pueden utilizarse para tal fin.

Los OA pueden ser incorporados a una plataforma de Gestión de Aprendizaje o bien convertirse en un Recurso Educativo Abierto (OER) que son materiales que se suben a espacios libres de Internet para uso de cualquier persona. Definamos cada uno de ellos.

Se entiende por OA “Cualquier recursos digital que pueda volver a utilizarse para apoyar el aprendizaje” Wiley (2000), estos instrumentos pueden crearse para satisfacer necesidades particulares como en el caso de la Corporación de Universidades para el Desarrollo de Internet (CUDI), organismo que surge en 1999 con el fin “de promover y coordinar el desarrollo de una red de telecomunicaciones de la más avanzada tecnología y amplia capacidad enfocada al desarrollo científico y educativo en México” (Ramírez, 2008, p 353), propiciando así en la comunidad una nueva generación de investigadores; para este organismo los OA se definen “como una entidad informativa digital desarrollada para la generación de conocimiento, habilidades y actitudes, que tiene sentido en función de las necesidades del sujeto y que corresponde con una realidad concreta” (Ramírez, 2008, p 256-257).

Los OER son materiales en “formato digital que se ofrecen de manera gratuita y abierta para educadores, estudiantes y autodidactas para su uso y re-uso en la enseñanza, el aprendizaje y la investigación” UNESCO (2000). Estos materiales son subidos a la Intenet en espacios como Wikipedia, Google, etc, por lo que pueden ser consultados por estudiantes, maestros, autodidactas y personas que soliciten información sobre enseñanza, aprendizaje e investigación.

Aunque ambos formatos requieren un estricto control en aspectos pedagógicos y tecnológicos, no siempre es de esta forma, especialmente en los OER que carecen de datos importantes, sobre todo, para su clasificación como son los Metadatos, que en caso de los OA siempre están presentes, lo que facilita su uso y reuso en los procesos educativos.

Los componentes tecnológicos son los datos que permiten identificar a la unidad digitalizada, también llamados Metadatos, que sirven para etiquetar y describir las características de los contenidos del material, con el fin de identicarlos fácilmente para su uso. Los componentes pedagógicos son todos aquellos que tienen que ver con el contenido a trabajar en el Objeto, como pueden ser los objetivos, las estrategias, los contenidos y por supuesto, la evaluación del aprendizaje que se formó a partir del OA.

La educación a distancia se enfrenta a problemas serios de credibilidad, no se puede negar la posibilidad de inscribir a los cursos a sujetos que quieren realmente aprender, pero también se inscriben personas que lo único que buscan es un documento que avale el grado académico, aunque no logren adquirir ningún conocimiento. Muchas de las instituciones que ofrecen esta modalidad educativa pertenecen al CUDI, que tiene como objetivo la colaboración entre todos los miembros de la comunidad, por lo que se hace necesario implementar, formas de evaluación que verifiquen el avance personal, pero también aquellas acciones que se realizan de manera grupal, es decir en equipos de trabajo.

Esta tarea de evaluar no resulta fácil, sobre todo en los sistemas de educación a distancia, ya que todo aprendizaje debe legitimarse ante los grupos educativos existentes, de ello surgen estrategias como los exámenes en línea, las participaciones en foros sincrónicos y asincrónicos, entrega de trabajos escritos, la autoevaluación y la coevaluación, pero como en todo sistema educativo, cada opción muestra muchas ventajas, pero también desventajas, por lo que deben estar en una constante modificación, buscando la validación objetiva de lo aprendido.

Todas estas acciones que realizan las instituciones de educación a distancia, son una preocupación internacional y México no puede quedar marginado de este gran esfuerzo, deben llevarse al interior de las aulas en los diferentes niveles, y corresponde a los docentes el llevar a cabo estas estrategias, al ser los sujetos que realizamos directamente esta hermosa labor, transformando así nuestro medio educativo, contagiando y colaborando con los miembros de la comunidad en donde laboramos.

REFERENCIAS


Gértrudix Barrio, M., Álvarez García, S., Galisteo del Valle, A., Gálvez de la Cuesta, M. C. y
Gértrudix Barrio, F. (2007). Acciones de diseño y desarrollo de objetos educativos digitales: programas institucionales. Revista de Universidad y Sociedad del conocimiento, 4, 1, 14-25.

Ramírez, M. M. (2008). Administración de objetos de aprendizaje en educación a distancia: experiencia de colaboración interinstitucional. Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (Comp). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.

Silicia, M.A. (2007). Más allá de los contenidos: compartiendo el diseño de los recursos educativos abiertos. Revista de Universidad y Sociedad del conocimiento, 4, 1, 26-35.

Valencia, G. J. (2008). Evaluación del aprendizaje: practicas y usos de los recursos tecnológicos. . Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (Comp). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.

USO DE LAS TECNOLOGÍAS

Las tecnologías se han convertido en un recurso indispensable dentro del ámbito educativo, actualmente no podemos pensar en realizar una clase en donde no se contemple con el uso de algún recurso tecnológico, además se ha convertido en un vinculo necesario para establecer nuevas formas de aprendizaje.

Nuestra vida es tan agitada que no contamos con el tiempo suficiente para ingresar a escuelas de actualización, dentro de un sistema escolarizado o presencial, lo que propicia el aumento en escuelas que ofrecen sus servicios bajo el formato de educación a distancia, y ¿Cómo pensar en esta forma de aprendizaje, sin el uso de la tecnología? Debemos pensar en nuevas formas de transmisión y construcción del conocimiento para crear ambientes interactivos, donde los sujetos a partir de sus propias experiencias construyan su conocimiento (Burgos & Lozano, 200).

El uso de pizarrón al interior del aula, ha sufrido diversas modificaciones, aquel pizarrón verde que necesitaba del gis, casi ha desaparecido y es sustituido por el pintarrón, o bien el cañón y por supuesto del Pizarrón Digital Interactivo (PDI). El cual ofrece una gama de beneficio, como es la interacción del alumno con el conocimiento, logrando con ello clases más dinámicas y divertidas; el conocimiento tiene un alto grado de abstracción; es una herramienta enseñanza-vocabulario, síntesis; por todo esto, el PDI es una herramienta que despierta el interés de los alumnos, haciéndolos más participativos y logrando así aprendizajes más significativos.

El Radiochat, es otro recurso que amplia las expectativas del quehacer educativo, es una herramienta tecnológica que combina la transmisión de audio por Internet con el apoyo de una herramienta de mensajes escritos, la cual posibilita el diseño de distintos escenarios de interacción del profesor con sus alumnos (Lozano, 2005), es un recurso que utiliza el sentido de la vista y principalmente el oído, generando en los alumnos, una gran atención y la creación de las figuras en su mente, desarrollando así su imaginación, creatividad y la memoria; además de promocionar la interacción social, activando el estímulo auditivo dentro del proceso enseñanza-aprendizaje.

Esta herramienta representa un ahorro al implementarlo, ya que generar espacios que se diversifican, llegando a lugares de difícil acceso, además de masificar los canales educativos trabajados bajo este formato, no requiere de la unificación de tiempos para su desarrollo, pueden ser asincrónicos, ofrece una temática de interés al publico propiciando el desarrollo personal y profesional de los radioescuchas.

La radio interactiva promueve el rol activo en los estudiantes al incentivar el oyente a un juicio de atención activa dentro del proceso enseñanza-aprendizaje. (Lozano, 2005) Los estudiantes al participar habilitan su sentido del oído y también la usanza del lenguaje en la redacción de escritos durante el proceso.

Actualmente gracias a las tecnologías de información y comunicación, se realizan toda clase de recursos audiovisuales, como charlas, conferencias, entrevistas, reportajes y todos elementos indispensables en el proceso educativo, que agilizan la mente de quienes lo hacen y de quienes los utilizan, porque pueden repetirse en diversas ocasiones facilitando el trabajo docente, ya que sirven como ejemplos, como recursos para ampliar la información del tema, para ilustrar, para complementar, en fin para propiciar en los alumnos el desarrollo de diferentes sentidos, como lo es la vista, el oído, recordando sabores y olores de las imágenes que se proyectan, es por ello que el video y los materiales auditivos se convierten en elementos de fácil acceso para llevar a cabo nuestra labor docente, aunque existe una gran preferencia por los videos que por los materiales auditivos, al generar en los alumnos el desarrollo de estos sentidos tan importantes.

El video tiene como finalidad, apoyar una explicación, mostrar procesos o experimentos, deben representar un recurso didáctico no de distracción y en muchas ocasiones pueden ser elaborados por los mismos discípulos, haciéndola una actividad muy atractiva para realizarse. Cuando los alumnos graban un video, buscando cumplir con la tarea propuesta y lo presentan a sus compañeros, refleja todo un trabajo colaborativo y en muchas ocasiones se requiere de mucho tiempo de preparación para el tiempo que se observa. Para realizar videos se deben considerar ciertas reglas como son el evitar mover tanto la cámara, hacer muchos zoom, considerar

micrófonos para lograr que el mensaje se entienda, el momento de edición, borrar aquellas escenas que no cumplen con los requerimientos, incluir, títulos o subtítulos a las imágenes, etc.

Los instrumentos auditivos aunque son menos utilizados, también fortalecen el trabajo diario dentro de las aulas, al escuchar por ejemplo una canción y realizar a partir de ella una actividad resulta diferente para nuestros alumnos, al romper con esquemas repetidos por muchos profesores, donde lo único que escucha el alumno dentro del aula, es la voz del docente.

Lo grandioso de todos estos recursos es que se encuentran ya al alcance de nuestra mano, los equipos son cada vez más sofisticados y pequeños, con tu celular puedes tener conexión directa a Internet, grabar videos, canciones e incluso archivos, lo que da como origen a la tecnología móvil, podemos llevarla a donde nosotros queramos, gracias al Internet de Banda ancha la conexión es mas rápida y directa, haciendo mucho mas accesible esto de la educación a distancia y sus diferentes modalidades (e-learning, m-learning, d-learning y n-learning), ya no requieres de estar frente a tu computadora para poder comunicarte o enviar un mail, lo puedes hacer de recursos mas modernos como el Ipod, el celular, entre otros elementos que ofrecen estas ventajas.

Todas estas herramientas al ser utilizadas requieren de un cambio de actitud en los docentes, se necesita un sujeto activo en el proceso, que sea capaz de romper con esquemas tradicionales de enseñanza, con una actitud positiva, que cuente con el conocimiento en el uso de las tecnologías y la comunicación, con apertura al trabajo colaborativo, en fin un sujeto que sepa de la importancia de su labor y la realice con gran orgullo y dedicación.

Estos recursos no solo propician un cambio de actitud en nuestro trabajo diario, nos invitan a modificar nuestras acciones en aras del crecimiento y el buen desarrollo de nuestros alumnos.


REFERENCIAS.

Burgos Aguilar, J. V. (En prensa). Aprendizaje Móvil: El potencial educativo en la palma de la mano. En Burgos A J. V. & Lozano R. A. (Comp.). Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración. Distrito Federal, México: Limusa

Burgos, J. V. (2007). El reto de la radio interactiva y la tutoría virtual. En A. Lozano, & V. Burgos (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. (pp. 241 – 246) D. F. México. Limusa

Burgos, J. V. (En prensa). Aprendizaje Móvil: El potencial educativo en la palma de la mano. En Burgos Aguilar, J. V. & A. Lozano Rodríguez (Comp.).

Ponce S. M. T. El pizarrón digital interactivo: de la experiencia de su uso en la enseñanza media a las comunidades que aprenden sobre su aplicación. En Burgos Aguilar, J. V. & A. Lozano Rodríguez (Comp.). Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración. D. F. México: Limusa

COMUNIDADES PRACTICAS DE VALOR

Por Juan Eduardo López Falconi

En el trabajo educativo se hace menester contar con comunidades de prácticas de valor, ya que su estructura, labor y desarrollo están planeadas y organizadas de tal manera que sus miembros no necesitan personas que supervisen o vigilen sus actividades, porque cada uno sabe lo que debe hacer en tiempo y forma. En una comunidad práctica los miembros satisfacen sus necesidades dentro de la organización, lo que por supuesto reduce mucho desgaste, porque al estar convencidos de la importancia de nuestro trabajo en dicha organización éste se lleva a cabo en las mejores condiciones y con mejores resultados.

Al interior de las comunidades se debe pugnar por la profesionalización de sus miembros, lo que implica el uso y manejo de tecnologías para que ayuden a facilitar el trabajo diario que se realiza. Muchos docentes aun no pierden el miedo al uso de las tecnologías, no entienden como puede facilitarse su trabajo al organizar sus archivos en una computadora o bien como se puede socializar las practicas y conocimientos a través de correos por Intenet. No se puede pensar en ello sin una capacitación constante, para conocer las bondades de estos recursos en línea, sin olvidar que sólo son herramientas que nos facilitan el trabajo, pero nunca un fin del mismo.

Es imperante la creación de comunidades de práctica para garantizar el conocimiento, recordando que el éxito depende solo de sus integrantes.

López Falconi, J. E. (En prensa). Comunidades de prácticas de valor para el aprendizaje organizacional. Lectura Digitalizada del curso.

ESTILOS DE APRENDIZAJE

Reconocimiento de los estilos de aprendizaje en cursos ofrecidos en línea, por Armando Lozano Rodríguez.

Las maneras en que cada uno de los seres humanos aprendemos varía y depende de nuestras propias experiencias. “Un estilo de aprendizaje se relaciona con la manera en que cada persona se concentra, procesa, internaliza y retiene información académica nueva y difícil” (Dunn y Dunn 1998).
Lozano, (2001), en su libro “Estilos de Aprendizaje”, describe de una manera clara los estilos de aprendizaje, distingue lo que son las preferencias y las tendencias, lo cual se puede explicar de la siguiente manera:




Resulta importante conocer estas formas en que nuestros alumnos aprenden en cualquier modelo educativo utilizado, pero el capitulo se centra en modelo a distancia del que somos ejemplo, en él vemos una gran organización en cuanto a estructuras de evaluación, lecturas, tiempos de realización de las diferentes actividades, rúbricas, etc.

El modelo educativo a distancia brinda muchas ventajas, como el trabajo sincrónico y asincrónicos, alimentación y retroalimentación de los temas revisados en cada módulo, a través de lecturas y comentarios por Messenger o los foros de debate, el que puedas revisar el trabajo desde diferentes espacios: oficina, salón, casa, café internet, etc.; sin embargo todo esto no sería posible sin la excelente planeación, basada en conocer los estilos de aprendizaje idóneos para este modelo específico.

APRENDIZAJE HIBRIDO

El aprendizaje Hibrido por Fernando J. Mortera Gutiérrez

A través del tiempo la educación ha venido implementado diferentes modelos educativos, para llevar a cabo el proceso de aprendizaje, inicialmente contamos con el modelo tradicional, también se le conoce como instrucción personalizada, es decir, cara-a-cara, lo que implica una inversión de recursos, tanto materiales como humanos, en cuanto a que los individuo (alumnos, docentes, directivos, etc) debe trasladarse al sitio de reunión para asistir al curso, invirtiendo tiempo, dinero y esfuerzo. Otro modelo educativo es la instrucción a distancia, conocido también como e-learning, que utiliza la computadora y la Web para llevar a cabo su trabajo, dichos modelos necesitan de una gran inversión en tecnologías, por ser un modelo que se basa en la Web, on-line, videoconferencias o televisión satelital, un aprendizaje basado en la tecnología. Finalmente tenemos el modelo de aprendizaje hibrido o combinado, también llamando Blended Learning, que en que nos enfocaremos en este apartado.

Margatet Driscoll (2002), define al aprendizaje combinado con cuatro aspectos

Michael Kerres y Claudia De Witt (2003) sostienen que los componentes para la planeación, desarrollo o entrega de cualquier cursos o programa de aprendizaje: Contenido, Comunicación y Construcción, es decir, estar consientes de los conocimientos a trabajar y las maneras en que se socializaran y el procesamiento de esos mismos contenidos.

Para llevar a cabo este modelo de aprendizaje se requiere enfatizar en el papel del estudiante y el profesor como componentes importantes, además del contenido educativo y los elementos tecnológicos involucrados.

Mortera, G. F. El aprendizaje híbrido o combinado (Blended Learning): acompañamiento tecnológico en las aulas del siglo XXI. En Lozano, R. A. & Burgos.A. J.(Comp.). Tecnología educativa: Un modelo de educación a distancia centrado en la persona. (p. 125-156). México: Limusa (2007).

EVOLUCIÓN DE LA TECNOLOGIA Y SUS EFECTOS EN LAS ORGANIZACIONES

¿Hacia dónde nos dirigimos? Por Macedonio Alanís González

Un día al ver una película hace ya algunos años pensé, ¿esto de la virtualidad existirá algún día? Y un amigo que maneja todas estas cosas de computación me aseguraba: si lo viste ya existe… ahora que leo este capítulo me recuerdo de sus palabras y en efecto los avances son tan agigantados que difícilmente los percibimos, lo que ahora resulta ser el mejor adelanto en tecnología, mañana ya es obsoleto.

Un artículo llamado “la administración de los 80’s” escrito en 1958, (Leavitt y Whisler, 1958) en donde hablaban de la tecnología de la información, predecía el uso que tendría la computadora. Predicción muy acertada y que hoy en día se queda corta. Actualmente el uso de la computadora se ve presente en todos los espacios del hombre, en la industria, en la oficina, en los autos, en la casa, en los espacios de diversión y por supuesto en la educación; nosotros somos una pequeña muestra de los alcances de este recurso, ya que no requerimos estar dentro de un salón de clases, no necesitamos conocernos físicamente, pocas cosas sabemos de los compañeros con los cuales realizamos trabajos, ni siquiera estar presentes todos al mismo tiempo es necesario, sin embargo el aprendizaje se lleva a cabo, cada uno a nuestro tiempo y capacidades, es decir a nuestro propio ritmo.

Si a lo anterior le sumamos el modelo económico imperante en el mundo (la globalización), que inicialmente buscaba unificar e integrar competencias a nivel mundial, una situación planeada y organizada por las naciones, que más adelante da un gran giro convirtiéndose en un gran problema para las empresas; hoy en día involucra a los individuos que deben competir y colaborar globalmente. Obligándonos a tener capacitación constantemente para poder competir dentro del mercado laboral en el sistema globalizador.

Los cambios en la tecnología seguirán avanzando, propiciando grandes beneficios a la humanidad, pero como en cualquier adelanto, también tiene sus grandes riesgos, sin embargo es algo que no podemos frenar, solo nos queda adaptarnos; y como se dice comúnmente “adaptarse o morir”…

Me parecieron investigaciones muy interesantes, ya que plantean de una manera muy clara y sencilla, lo que acontece en nuestros días con relación a la educación. Debe establecerse una estrecha vinculación de la educación con los espacios productivos, debido al momento globalizador en el que vivimos.

En un inicio los conceptos de competencias obedecian solo a la industria, por ser este un lugar que requería de una capacitación para el ejercicio de una función especifica. Eran capacidades medibles y observables para obtener cierta certificación. Posteriormente estos conceptos fueron invadiendo el espacio educativo, por la urgente necesidad de formar sujetos que cumplieran con los requisitos de la industria.

En los modelos educativos actuales se hace necesario centrar la atención en el alumno, como lo plantea una de las lecturas, mientras nosotros no rompamos con esquemas trabajados anteriormente y abramos acciones, actitudes y descubramos nuestras propias destrezas y habilidades, podrán venir muchas mas reformas, pero no haran mella en nosotros, el verdadero cambio del sistema muchas veces depende unicamente de nosotros.

El uso de las tecnologías requiere de una planeación detallada, para que en verdad cumpla con el objetivo propuesto y esperado, de lo contrario puede convertirse en un distractor, mas que en un auxilar en nuestra labor docente.

Así como lo plantean las lecturas las innovaciones siempre proporcionan un giro a nuestra practica, no por la innovación en sí, sino por el uso y presentación que podamos dar de ella, aunque sea una tecnología no muy nueva... Además tenemos que adecuar los recursos con los que contamos a las condiciones imperantes en nuestro centro de trabajo y estas pueden variar muchísimo de una escuela a otra. En nuestro municipio encontramos escuelas con las innovaciones más generales como son T.V, DVD, grabadoras y cañón; pero tenemos otras que no tienen ni siquiera edificio y esta realidad prevalece en todo nuestro México.

Las lecturas me invitan a buscar, a indagar, a experimentar, a jugar con los recursos tecnologicos que tengo a mi alcance para mejorar mi practica docente día con día; lo que me proporciona una satisfacción personal y espero que esto repercuta de manera positiva en mis alumnos.